Seminario Teorico de la Comun Educ

Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios de la enseñanzaCabero, julio (2001). Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza.
Editorial: Paidos

Resumen

Comenzare por tocar el punto del impacto que han tenido los medios audiovisuales, enfocandome de cómo el razonamiento se cenra en la necesidad de que le instructor cuente con buenas herramientas audiovisuales y tecnicas para desarrollar su actividad profesional docente, hay que señalar que con el paso del tiempo los estudios centrados en la ecucacion audiovisual, se trabformaran en estudios dirigidos hacia la comunicación auiovisual o cumunicacion instruccional con esto se pensaba que mejorando los instrumentos tenicos se mejorarian los productos a alcanzar y los procesos a desarrollar, de manera que frente a los medios con los que tradicionalmente contaba el profesor, que eran basicamente el pizarron y un libro de apoyo, esto se pretende cambiar con el desarrollo industrial ofreciedo al docente una diversidad de nuevas tecnlogias como intrumentos y apoyo de trabajo haciendo más facil su trabajo, tomando en cuenta que los medios son contemplados como estimulos que provocan deerminadas respuestas en los individuos.
El enfoque de la tecnología educativa centrada exclusivamente en los medios de enseñanza, ha recibido una serie de críticas, basadas en su planteento simplista, por otra parte, la separacion entre productores y profesores que utilizan los medios, lleva a estos últimos a una pérdida de competencia y desprofesionalización a favor de las organizaciones que elaboran los materiales didácticos, aunque estas criticas se acepte no hay que dejar de lado que una enseñanza que movilice deversos medios, por otra parte se tiene en cuenta que las relaciones cognitivas que se establecen entre los codigos de los medios y los internos del sujeto, que propiciaran determinadas formas de entender y codificar la realidad, asi como los medios no son solamente instrumentos transmisores de información, sino también instrumentos de pensamiento y de cultura.
Desde el punto de vista conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, esta pretende la planificación psicológica del medio.
La posicion conductista aportó una serie de cambios radicales en la concepción y aplicación de la tecnología educativa y una de las manifestaciones concretas en el terreno de la tecnología educativa de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñaza programada, que inicialmente se presenta en una vertiente lineal, para alcanzar el los 60s la vertiente ramificada.

Seminario Teorico de la Comun Educ

Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios de la enseñanzaCabero, julio (2001). Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza.
Editorial: Paidos

Comentario

En el siguiente capítulo que tiene por nombre: la larga y contradictoria evolución de la tecnología educativa. Sus momentos de desarrollo se toca el tema de cómo ha ido evolucionando las nuevas tecnologías en la sociedad y de la forma significativa que ha tenido su evolución en los últimos años. Esta evolución se puede ver a simple vista hoy en día, pongamos un ejemplo cotidiano, hace 15 años o menos las nuevas tecnologías no eran muy comunes, la gente no acostumbraba tener computadoras en sus casas y hoy un gran porcentaje de estas las tiene como uso diario, los niños ya están naciendo con la nuevas tecnologías, se les simplifica su uso porque están creciendo con ellas, no temen mover, usar o experimentar con estas.
El impacto de las nuevas tecnologías ha sido tan importante ya que su evolución es el reflejo de la adquisición que estas tienen tanto en el ámbito empresarial, social y educacional. Centrandonos en la comunicación educacional hay un autor que me parece aceratado citar y es Plomp y Wolde dice que en la propuesta que se hizo por la comision sobre Tecnologia Educativa de Estados Unidos en 1970 (Tickson, 1970) y que tambien fue adoptada por la association of Educational Communications and Technology (AECT) en 1977, se consibe la tecnologia educativa como un proceso complejo e intregrado, que implica a personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para el analisis de problamas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los prolemas implicitos en todos los aspectos del aprendizaje humano. Con esto se dice que la tecnologia no se refiere a la introduccion de productos tecnologicos, sino a la aplicación del conocimineto cientifico y la creacion de diseños para resolver los problemas de unos contextos especificos de enseñanza-aprendizaje.
Otro punto importante es que la tecnologia educativa se concreta en el campo de estudio disciplina a partir de la segunda guerra mundial y que todas las propuestas se mantienen.
Rousseau (1712-1778) es uno de los autores que a aportado ideas significativas a la midificacion de la historia de la educacion engeneral. El 1976 Él publica El Emilio, donde en funcion de la evolucion psicobiologica de las personas traza metodos especificos de enseñanza, distingueindo tres tipos de educacion: de la naturaleza, de las cosas y de los hombres, siendo la educacion edu cativa aquella que aglutiba los tres tipos.